推荐
聆听专家课堂,感知深度思维的教学魅力
聆听专家课堂,感知深度思维的教学魅力
潜山市黄泥中心小学     齐小霞
    2019年的春天,三月芳菲,春风拂面。我校几位语文老师在郑小华副校长的带领下参加为期两天的和美课堂第十三届全国小学语文教学观摩研讨会。正如主持人所言:“语文教学是一首吟不完的诗,课堂是道看不够的景”!
    不信,你瞧,集儒雅与经典于一体的王崧舟老师,带着孩子们和全场上千名老师们一起走近宋明理学的创始人周敦颐,走进孩子们似曾相识的《爱莲说》,品味莲花品性独爱莲,感知君子美德永传承。再补充材料,让学生们在周敦颐君子品行的三个故事中感悟高洁人生。所以莲成了一代代中国人高贵精神的象征!莲之爱也成了我们永远流传的中华基因!一堂课可以说是语已尽而韵无穷;莲已赏而香远清!
    一位带着吴音特级教师吉春亚老师给我们带来一节《探寻汉字之美》的群文阅读课。出图猜字游戏中进入主题,出示《赞汉字》感知汉字特点后老师给出自读提示,在3分半时间内让学生捕捉信息,梳理信息,列出条例清晰回答问题。通过中外两个人视角突出汉字具有独特的“三美”艺术。紧接着说文章有限,但是每个汉字都具有中华文化的神韵之美,从中国人最爱的“福”开始,讲了“赢”“诗”“正”“爱”每个字的音韵之美,打开孩子们的思维后,让孩子们说自己喜欢的汉字是什么?为什么?将课推向高潮,孩子们的精彩发言引起阵阵掌声!一节课始终贯穿引领学生思维发展,培养学生概括信息,形成解释,回答问题,创新应用的能力一条主线!而汉字犹如主线上一个个灵动着音形义三美的谱曲!
    第三节是来自合肥的储柱芬老师,她给我们上了一节体验观察的练习课《搭船的鸟》。以《大家来找茬》的游戏导入观察,自由读文,感知这是一只怎样独特的鸟抓住关键词彩色——五颜六色——羽毛…嘴…感知美丽,迁移训练观察鹦鹉;再抓住鸟的捕鱼的动词感知敏捷顺势播放捕鱼动作的快慢视频进行对比引出仔细观察的重要。顺势观察橘子、橙子、丑橘,让学生在游戏中学会将看到的准确表达,然后现场体验领水果,闻水果,触摸感知,开口品尝等充分体验基础上用几句话写下来,进行现场写话训练,可谓是水到渠成。
    吴福雷老师的导课都如惊天雷鸣激将法引学生走进四大名著,关注《水浒传》中的《林冲棒打洪教头》从课题的书写都提醒学生学习重点是“打”。再通过阅读文章中两个人物的言行出发突出洪教头的“欺”和 林冲的“忍”进而推想其心。洪教头的“三番五次挑”与林冲的“一忍再忍”推出一场恶战就这么来了。梳理出两者“打”的语句对比一多一少,探究作者越多笔墨写洪教头,实际上就越突出林冲的厉害——反衬。马上让我们来学学施耐庵的手法写一写老师给出结构。“‘蟑螂’只听小娟一声尖叫,教室里乱成一锅粥:有的人……有的……有的……李刚,人称李大胆……学生练习中突破重难点。之后谈论人物情节都重要,环境描写可否去掉?探讨中梳理小说三要素,最终以成败论英雄,进行修炼一颗坚韧的心何其重要的人文素养教育!让我领会到了“以易化难”的巧思设计和工具性与人文性高度巧妙结合的语文魅力!
     让我慕名已久的管建刚老师幽默活泼的方式上了说明文《音乐之都维也纳》,从读题,字音,词语,再到考预习都在学生心中留下了“金色大厅——音乐之都维也纳”的深刻印象。文章中心句(管老师),段落中心句(学生代表)。在现实体验中切实感知“围绕”的概念。文章中的句子要围绕,生活中也要围绕;中心在哪,围绕也要在哪!学生在轻松愉快的课堂活动中不知不觉获得真知,培养了学生的说明文的阅读思维实在是高明!
    严谨务实的蒋军晶老师带孩子们在《拔萝卜》的故事中了解“四格漫画”及四格分别代表了事件的开始、发展、高潮、结尾。再用这种直观有效的四格把课文《麻雀》四部分框起来,让学生观图发现,明确事件的高潮部分内容最多,写得更详细,更具体更长。文章结构布局编口诀:开头两行半,结尾两行半,中间分两段(大约)。采用学习纸一回忆描写方法 (语言、动作、神态、心理)但是学生发现文中没有语言描写也没有心理描写。那么只有动作和神态。请学生在练习纸二中读完高潮部分,尽量努力回忆并还原内容,考察写比喻句,和带有动词的句子重点理解读出了麻雀的决心和绝望。再用练习纸三写想象麻雀的心理活动语句。与原文作者对比,既然作者有些心理活动的本领为何没有写?思考文章表达有策略,就是留给每位读者想象的空间。一堂课结构紧凑,内容充实,不仅教表达,更重要的是让学生在具体的情境中揣摩写作思维!
    薛法根老师采用破题,字词,朗读,练笔等程序教学法用一首《如梦令》让我们感受到古诗教学的“三个要义”一、掌握平仄后诵读法感受音韵之美。二、想象法领会意境之美。三、推敲法品味语言之美。老师采用“事件还原法”提出词中哪些事是李清照未曾想到的?“沉醉,误入,惊起”可以说是一波未平一波又起,一波三折啊!学生自读自悟中写出了古诗原文。再从两种不同旋律的唱词中感受作者的不同情感,从而激发学生探究词人的人生路程。真是“争渡,争渡,惊起一滩鸥鹭”包括学生和在场的小语人!
    可爱又老成的张学伟老师采用“一个点,一条线,层层推进”十字教学法教学生学习《风筝》这篇课文语言的理解、积累、应用。重点教生学会写“事物”不能只写事物本身,应该一部分写“它”,一部分写“我”;难点在训练学生注意朗读的停顿,音调,节奏时梳理出一“边写“它”怎么样,一边写“我”怎么样!的写作思维。略感遗憾没有听到这堂课的语言应用环节,希望以后有机会可以领略张老师的风采!
    戴建荣老师采用随风潜入夜,润物细无声的教学模式将二年级口语交际《注意说话的语气》在老师创设的真实情境中和还原生活实际中,用师生轻松互动和对话中将“请求、商量、解释、道歉”四种不同情景下教会学生说话要注意:平和 诚恳 不生硬;温和 柔和 不命令。小课堂,真情境,师生间,父子亲!
    满满当当的两天学习观摩,因充实学习而快乐,专家多种教学智慧因分享而精彩!真心感觉这样的学习再来几十个两天都不过瘾!
    领略了高端语文课的无限魅力和思维深度,反思我们的小语课堂,寻找两者之间衔接点,打开提升语文教学的突破口,摸索语文课堂的最优教学模式,培养学生五大思维能力将是我们新时代小语教师迈步前行的方向!



打印此页 关闭窗口 [ 编辑:admin ]